研究人员为高等教育教学大纲多样化提出建议

在过去的十年中，人们越来越意识到环境和生命科学领域需要使其教学大纲多样化。许多人建议突出黑人女学者、该领域的隐藏人物，并提升黑人、土著和有色人种学者的地位。然而，教师有时担心他们的单独努力可能是有害的或无效的。

通过这篇论文，研究人员希望建立一个结构，帮助他们系统地浏览不同类型的资源，并确定它们是否符合使教学大纲多样化的目标。

“总的来说，教学大纲可以从更多考虑的课程中受益。特别是在遗传学，数据问责制，数据主权，数据分析的健康影响以及数据的道德，法律和社会影响应该是教学大纲的基本方面，“伊利诺伊大学厄巴纳-香槟分校博士后研究员Alida de Flamingh补充道。

“在本科期间，我意识到对主题往往缺乏文化和历史理解。学生和教师根据自己的背景和对某个主题的理解做出假设，仅仅是因为他们没有接触过其他任何东西，“威斯康星大学麦迪逊分校病毒学博士后研究助理Tolulope Perrin-Stowe说。“当我还是一名研究生助教时，我发现当人们分享不同的理解和经验时，它会导致更激烈的讨论。

研究人员建议，在教授任何课程之前，教师首先需要承认种族、性别、定居者身份(是土著人或某个地方的定居者)、地理位置、性和课堂背景等因素如何影响他们的课程材料。

“你不能改变你无法识别的东西，”de Flamingh说。“你需要首先了解系统性压迫是如何表现在你大学的课程中。只有这样，你才会明白你的教学如何影响你的学生。

该论文重点介绍了教师可以用来制定教学大纲的课程计划、在线资源和社交媒体工具。由于这样的变化似乎势不可挡，因此开发好友系统会有所帮助。“与其他正在经历这段旅程的人建立网络。不要试图独自做这件事，也不要试图重新发明轮子。很多工作已经完成，网上和机构内部都有很多资源，“Perrin-Stowe说。

从广义上讲，教师需要遵循三个步骤来修改他们的教学大纲。首先，他们应该选择不仅突出 BIPOC 历史人物，而且讨论他们面临的挑战的内容，并通过讨论他们对某个领域的贡献来提供对科学家的批判性评估，同时又不忽视他们对种族的问题观点。其次，教育工作者应该与他们的网络讨论他们的课程计划，以确定有问题的领域。最后，他们可以通过在线存储库与其他教师分享他们的工作。

“这是一项艰巨的工作，教师需要认识到，尽管他们会犯错误，但这是学习过程的一部分，”Perrin-Stowe说。

研究人员还警告说，即使有强大的支持系统，教育工作者也可能不得不在课堂上应对偏见、威胁或欺凌，无论是否有意。根据de Flamingh的说法，在那些不愿意重新设计课程的机构中，这一挑战可能会加剧。

“涉及挑战范式的工作可能非常不舒服。但是，允许学生提出问题并能够回答问题将有助于每个人更好地理解问题，“Perrin-Stowe说。“尽管这是最困难的部分，但它是完成最重要的工作的地方。

尽管这篇论文可能没有涵盖开发多样化课程的各个方面，但研究人员在他们的建议中优先考虑了来自不同科学领域的不同观点。“我们小组工作的唯一原因是因为我们是一个多元化和充满激情的早期职业研究人员团队，他们个人致力于增加STEM的多样性，”de Flamingh说。

论文“我什至从哪里开始?关于教师在生态学，进化论和生命科学方面使教学大纲多样化的建议“发表在《生态学与进化》上。