澳大利亚课程9.0中的生物科学

生物学通常被认为是与学生最相关的科学科目。这些概念往往更容易在自然界中观察到，或者与学生自己的身体(例如细胞、器官)有关。教师可以轻松观察到的另一件事是新澳大利亚课程v9.0中生物科学主题的微小变化.这是以前7-10年级生物学的主题序列：

以下是澳大利亚课程 v9.0 的顺序：

7年级仍然以自然和有机为中心。分类主题非常相似，但现在有两个详细说明特别提到了二分类键 - 并不是真正的变化，因为大多数教师已经涵盖了这些。关于生物分类如何随着时间的推移而变化的阐述增加了“通过显微镜的改进”。同样，这对资源来说并没有太大的变化，因为大多数教师已经在谈论由于技术的进步，分类如何随着时间的推移而变化。

一个很大的变化是，不是在9年级重新审视生态系统/食物网主题，而是在7年级重新审视。但是，不要以为这意味着这个话题已经挤满了人：它现在少了两个阐述。重点已转移到对生态系统的影响上，这很好，因为它将使学生更全面地理解。新的阐述涉及摄食关系和能量流(使用食物网)，预测清除捕食者和传粉者的影响，以及人为和季节性事件对非生物和生物因素的影响。听起来 7 年级的资源使用变化很小甚至没有变化。

8年级仍然专注于细胞。ACARA似乎正试图将细胞带入现代，期望学生使用“增强或虚拟现实”(而不仅仅是过去所说的“数字技术”)来探索细胞。最大的挑战将是学校使用技术来做到这一点!另一个阐述谈到使用数码显微镜，模拟和显微照片观察细胞。同样，就普通科学教室的设备而言，这有点脱节，对于一些学校来说可能很难做到。

其余的阐述是非常标准的：显微镜，细胞器(特别提到了六个)，比较植物和动物细胞，以及使用物理或数字模型表示细胞。值得注意的缺席是细胞繁殖和有丝分裂，这对8年级的学生来说可能是困难的概念。因此，将这些移至 10 年级可能是最好的。

细胞、组织和器官主题的变化很小。生殖已移至9年级，因此这不再是一个涵盖的系统。这为通常的主题留下了更多的空间，增加了细胞和组织疾病，以及人造器官的工作原理。这两个阐述有助于一些有趣的研究活动，我发现这是一种引人入胜且实用的方式来涵盖主题，而无需太多额外的教师准备时间。

在9年级，身体系统主题现在有更具体的阐述 - 例如提供外部刺激的例子，监管系统的一部分，并明确提到负反馈机制。幸运的是，它的核心是同一个话题，所以资源可能只需要稍微调整——比如谈论胰岛素和电解质而不是X射线和微波的影响。

9年级还扩展了身体系统，将生殖系统作为自己的主题。重点是动植物的生殖细胞和器官，以及有性繁殖和无性繁殖的比较。以前，由于时间限制，学校可能会在 8 年级跳过这个系统，因此将其作为一个整体主题进行教学对某些人来说可能是一个挑战。然而，将这个话题放在调节和协调之后意味着学生已经对荷尔蒙对身体的作用有了了解——这确实可以很好地促进生殖。

10年级仍然包含遗传学和自然选择。遗传学主题总体上非常相似，只是有更具体的阐述。内容描述符提到了减数分裂和有丝分裂，但有丝分裂不包括在任何阐述中。我一直发现一起教授它们是有意义的，因为它们是相似的过程，提供有丝分裂的概述作为介绍减数分裂的一种方式。希望许多其他人也会发现他们已经这样做了，因此不需要改变任何东西 - 特别是因为听起来有丝分裂不需要太多细节。自然选择主题与以前相同(措辞略有变化)。因此，整个 10 年级需要对教学方式进行最小甚至没有变化。

希望这些信息清楚地表明，7-10年级的生物学几乎没有变化。您的能量可以流入微小的调整和复制前几年的资源。我认为这个建立在现有资源上的机会将使学生能够保持对生物科学的兴奋和喜悦的负反馈循环。