学龄前儿童执行功能与数学智力的关系

抑制、思维定势转移和记忆更新与学龄前儿童的数学技能有关。

这些元分析结果来自卢森堡教育测试中心和奥斯陆大学领导的一项研究项目，发表在《心理学公报》上。

你会跟着松鼠吗?

想象一下，您正坐在一年级的数学课上，而教室窗外有一只橙色松鼠从一个树枝跳到另一个树枝。你会看着小动物表演它的惊险杂技，还是会专注于你的减法任务?大多数孩子可能会跟随松鼠。

那些有观看它的冲动但仍然坚持数学任务的人刚刚经历了抑制。抑制是在需要时故意推翻主导或自动反应的能力。当你回想你的学生时代，这是需要的，例如，在学习数学时，当问题的正确答案不明显时，任务需要透彻的思考。

抑制对于保持专注和坚持以及避免分心也很重要。除了抑制之外，当你需要在不同的数学任务之间切换时，心理定势转移也会派上用场。比如加减法之间。此外，更新工作记忆(又名短时记忆)是处理我们刚刚学到的信息的关键。它是将数学任务的结果保存在我们的记忆中以对其进行进一步计算的能力。抑制、心理定势转移和记忆更新是被称为执行功能的三种心理机制。

执行功能和数学技能

这三种执行功能——抑制、转移和更新——与学校科目的成绩有关，特别是在数学方面。在执行功能测试中表现不佳的学生往往在数学测试中也表现较差。

因为数学技能不仅可以预测学校的成功，还可以预测以后生活中的成功(例如工作成功，参见认知能力测试的预测有效性：英国荟萃分析)，了解执行功能和数学技能究竟如何是很有趣的关联，最好是在孩子入学之前。

综合 30,481 名学龄前儿童的 363 项研究结果

在卢森堡大学人文、教育和社会科学学院与奥斯陆大学合作的项目中，Valentin Emslander 专注于学龄前儿童。我们对孩子的投资越早，我们可以促进的积极变化就越大。该团队审查了 4,000 多篇关于该主题的科学文章，最终汇总了来自世界各地 30,481 名学龄前儿童的 363 项结果。

结合先前的研究结果经常在政治或教育决策中进行，以发现发展趋势并提高我们发现的准确性和确定性，这些发现得到了大量儿童的证实。综合研究结果表明，能够抑制分心、在不同任务之间轻松转换并更新刚刚学到的信息的孩子在数学测试中得分高。研究人员还发现了抑制、转移和更新对数学技能同样重要的证据。

最后，他们发现执行功能与数学之间的联系取决于这些技能的测量方式。他们的发现可以帮助为数学学习困难的儿童制定干预措施，并激发新的研究问题。为了更进一步，该团队现在正在研究执行功能和数学技能之间的联系如何随着年龄的变化而变化。

该论文最近发表在Psychological Bulletin上。

Emslander 说：“我非常高兴能帮助阐明这个迷人的研究领域。重要的是我们调查儿童的数学学习过程，因为它们是儿童在学校和生活中取得进一步成功的关键。早期我们投资于儿童，从中获得的收益就越大。这就是我们的发现对研究和实践如此重要的原因之一。”