与父母报告的相比 儿童对重要工具的感知较少

根据一项新的研究，孩子们认为与父母相比，他们在家里获得的常用测量工具和玩具更少。这是梅根·恩内斯 (Megan Ennes) 和合作研究员盖尔·琼斯 (Gail Jones) 在启动一项为期一年的计划以促进美国东南部少数民族和低收入家庭的科学参与之前发现的意外结果

“我们希望支持家庭，因为父母和看护人是帮助孩子了解世界运作方式的第一批人，”佛罗里达自然历史博物馆博物馆教育助理馆长恩内斯说。“如果父母从不谈论科学，那么孩子们就更难将自己想象成科学家，这会阻碍他们追求科学学位和职业。”

Ennes 说，同样的想法也适用于与科学相关的工具。几十年来，教育研究人员已经知道，儿童对科学工具和活动的接触与他们成年后对 STEM(科学、技术、工程和数学)的兴趣和成功直接相关。

经常与温度计、地图和尺子等测量工具互动的孩子在学校引入相同工具时更有可能熟练使用这些工具。这使他们能够比同龄人更快地建立某一学科的专业知识。

有更多机会使用这些工具的孩子也往往更有创造性地使用它们，以新的和创造性的方式修补它们。尺子可以用于测量物体的长度，也可以在精心制作的 Rube Goldberg 机器中转换成跳板。这种熟悉创造了原始的生成能力，可以维持他们对科学和自然世界的最初兴趣，远远超过青春期。

“在校外修补材料在培养学习科学的自信心和构建科学身份方面起着重要作用，”该研究的合著者、北卡罗来纳州立大学科学教育杰出校友盖尔·琼斯说。

因此，当恩内斯和琼斯与北卡罗来纳州的三个博物馆合作举办一项科学参与计划时，他们一定要询问家庭他们拥有哪些常用工具。他们还要求他们指出他们参加一些活动的频率，以衡量他们参与 STEM 相关内容和想法的程度。

但是恩内斯和琼斯在他们对参与者的预筛选中加入了一个在之前的研究中没有广泛使用的组成部分。她向孩子和父母都分发了相同的调查，而不是按照当时的规范向其中一方或另一方分发。各个家庭成员同时填写单独的调查表，父母经常与孩子一起阅读并帮助他们理解提示。当需要选择合适的答案时，他们的不同观点就会浮出水面。

“这项研究的灵感完全是偶然的，”恩内斯说。“如果不是我们观察到的一些父母告诉他们的孩子改变答案，因为他们不正确，我们可能根本不会考虑这个问题。孩子会回答，'不，我们没有量杯回家，’父母会纠正他们，说他们做到了。”

恩内斯没有让孩子们修改他们的调查，而是指示参与者留下他们原来的回答，这样她就可以分析两组之间的差异。

“这让我们想到了这样一个事实，即从技术上讲，孩子们可能可以在家里使用某些科学工具，但如果你甚至不知道自己拥有某些东西，你真的可以使用它吗?”

调查结果显示，父母知道他们家里有的工具与他们的孩子遇到的工具之间存在很大差距。两组之间对 20 种常见科学相关工具或玩具的感知访问平均值均不匹配。报告说接触过所列物品中的 17 种的父母多于儿童，而只有三种情况恰恰相反。

复杂或很少使用的工具，如健康监测器和温度计，是儿童最常忽略的，但这种模式也适用于简单的物品，如尺子甚至乐高积木。72% 的父母报告说拥有一个尺子，而接受调查的儿童中只有 40% 的人拥有尺子。

父母还报告说，与孩子相比，他们花更多时间从事阅读地图、使用尺子、拼砌或拆解物品等活动。

根据 Ennes 的说法，这种差异使儿童处于不利地位。

“自我效能感和一个人成功完成某项任务的能力与你以前是否做过这件事有很大关系，”她说。“拥有使用这些工具的经验确实可以帮助孩子们为未来的成功做好准备，即使只是做一些简单的事情，比如向他们展示如何在做饭时使用量杯。”

Ennes 说，儿童缺乏感知访问的问题并不难解决。相反，它之所以持续存在，是因为它一直没有被父母和研究人员注意到。

“其中大部分只是涉及有意识地让孩子们参与这些活动，并使用这些可能已经在家里的工具。这是一种非常有价值、但成本低、省力的方式，可以帮助支持孩子们对科学。”