学校中的本土精神教学可以促进和解与包容

原住民教育已成为加拿大公立学校日益关注的一个领域。我们生活在一个和解的时代，土著人口在增长，面对我们共同的历史的兴趣也在不断发展。其中一部分涉及关注小学和中学如何处理加拿大的土著经历。

中小学开展原住民教育的方式因省和辖区而异。一些人关注历史和社会研究如何结合土著经验。少数学校冒险开发以土著为重点的数学和科学课程。

有许多不同的主题可以从包含土著观点中受益。然而，在加拿大的大多数学校活动中似乎都有一个共同话题——灵性。

学校中的本土精神

近年来，本土精神活动在加拿大公立学校变得越来越普遍。加拿大真相与和解委员会 (TRC) 的最终报告和行动呼吁强调了改进学校规划的必要性。为了了解土著体验的许多方面，了解这些体验及其相关仪式的精神层面是必要的。

真相与和解委员会关于“和解教育”的行动呼吁被正确地理解为需要与土著人民合作的变革。在这种合作精神中，无论讨论的学科或主题如何，都会出现一些东西——土著人民的精神取向。

仪式性的庆祝活动，如涂鸦、吸纳土著精神领袖和长者，成为任何优先考虑土著观点的教育计划的必要组成部分。这里的必要性很明确：学校课程中的土著观点最好在他们各自的土著世界观的背景下得到理解。

例如，一所学校想要调整其关于传统社区环境中家庭关系的社会研究教学。土著人民拥护的组织原则将是课程的必要组成部分。学生学习宗族、世袭领导和长者角色等亲属制度。当他们进入这些经验领域时，精神元素和传统理解就变得很重要。

校本倡议

温尼伯的 Louis Riel School Division (LRSD) 是公立学校课程中土著灵性的一个广为人知的例子。LRSD 旨在开发一个Minecraft 世界，该世界将反映曼尼托巴省南部传统的 Anishinaabe 地区，供学校使用。

在 2019-20 学年，LRSD 邀请了原住民学生、教职员工和社区成员(包括受人尊敬的长者)就 Minecraft 世界的发展进行商讨。最终的产品是Manito Ahbee Aki(Anishinaabemowin，意为“造物主所在的地方”)，它允许学生探索领土的传统观点。该产品仍然是学生的重要资源。

该项目的事实方面，例如地理和语言方面的考虑，很重要。此外，诸如七大神圣教义的精神层面和本土知识守护者作为游戏角色的角色是这一发展的核心。当最终产品揭幕时，它是在当地土著长老主持的传统盛宴上完成的，他们主持了烟斗仪式。

LRSD Minecraft 的例子是加拿大许多以学校为基础的倡议之一，其中融入了土著灵性。从祈祷仪式等习俗到涉及涂抹的仪式活动，土著灵性已成为加拿大大部分地区公立学校的重要组成部分。除其他外，它被视为和解之旅的一个重要方面。

尽管学校取得的进步受到许多人的欢迎，甚至被视为学校活动的有机组成部分，但这种进步并非没有挑战。

原住民学校工作人员和社区成员试图发起涉及原住民灵性的活动，但遭到了学校管理人员、更大社区甚至管理学校运营的法律和政策的抵制。

改变并不总是那么容易。但正是勇敢的土著教育倡导者的努力帮助在我们的学校创造了空间，让土著学生可以以尊重他们身份的方式学习和成长。我们的加拿大社会结构因此变得更好。