专家：主动学习方法最适合解决可持续性问题

根据一个国际教育工作者团队的说法，主动学习方法，如基于问题的学习、基于项目的学习和基于挑战的学习，对于为工程专业学生提供解决全球问题的技能是必要的。其中，基于挑战的学习最适合可持续发展教育。

“基于挑战的学习通常关注具有全球影响的挑战。接受挑战的学生往往不知道解决方案是什么。主持人让他们不要过早关注解决方案，并鼓励他们从多个角度和不同的科学角度分析挑战，”立陶宛考纳斯理工大学 (KTU) 的研究员 Vilma Sukacke 说。

这种学习/教学方法非常适合可持续发展教育，根据各种学者的说法，可持续发展教育需要一个情境化的、问题导向的、反思性的、跨学科的、协作的、参与性的、道德的和授权的学习环境。换句话说，教育工作者必须从更传统的以教师为中心的教育转变为以学生为中心的教育的教学设计者。

为了评估这种方法的效率，一组来自立陶宛、丹麦、德国、葡萄牙和西班牙大学的研究人员进行了系统的文献回顾，探索了三种主动学习方法，即基于项目、基于问题和基于挑战的学习ADDIE(分析、设计、开发、实施和评估)框架。

清晰的沟通是关键

尽管教育工作者一致认为基于问题的学习 (PBL)、基于项目的学习 (PjBL) 以及最近的基于挑战的学习 (CBL) 可以有效地教导学生将技术融入现实生活并提高他们的横向能力技能，如团队合作、沟通和解决冲突，这些方法在课堂上的应用对双方来说可能都具有挑战性。

“在我的实践中，我注意到有时学生会质疑创新的学习方法，并将其视为一种‘游戏’。” 由于这些课程通常在充满乐趣的环境中进行，到处都是不同的铅笔、彩色笔记和积木，学生很难认真对待它们。因此，将方法和目标非常清楚地传达给学习者非常重要，”该研究的合著者、KTU 社会科学、艺术与人文学院的 Saule Petroniene 教授说。

据她说，成功地应用非正统的教学方法对新手教师来说是一个挑战。然而，努力是有回报的，尤其是当学生在学校项目范围之外继续他们的活动并专注于解决实际的社会问题时。

角色转换——对师生双方的挑战

研究人员认为，CBL、PjBL 和 PBL 的实施需要范式转变，即组织、员工和学生改变他们对教育和学习的看法。在这个过程中，教师和学生都需要应用新技能，承担他们以前可能不需要的角色。

“学生和老师都面临着接受新角色的困难——老师不再是知识的主要提供者，学生不再是被动的倾听者，他们像海绵一样吸收知识，”采访 ECIU 的 Sukacke 说。在课堂上实施 CBL 的大学教师。

根据 Sukacke 的说法，在 CBL 中，教师和学习者都面临着强烈的不确定感——一开始并不清楚需要什么资源以及将实施什么解决方案(这与我们不惜一切代价尽快找到解决方案的愿望相矛盾尽可能)。对挑战进行广泛的多学科分析是 CBL 的核心。因此，在解决挑战的中间阶段通常需要更多的咨询，这需要引导教师额外的时间和技能。

课程结束后继续主动学习

然而，教育工作者认为主动学习方法的好处大于挑战;最大的收获是可持续教育——毕业生自己成为持续学习者，能够继续调整他们的技能和能力，以应对他们在现实生活中面临的不同挑战。

“最近，我以前的一位学生跟我打招呼，说他们非常感谢解决与学生宿舍现实生活相关的问题。在课堂上找到解决方案后，学生们能够将其应用到现实中。我敢肯定，很多学生都有类似的感受——通过学习解决实际问题，他们在学习和课堂之外取得了不同的结果。这些课程的主要技能之一是学习团队合作，”说苯乙烯。

该研究的合著者 Lina Gaiziuniene 博士相信，当代的学习/教学模式是基于教师的支持，让学生成长为独立的学习者。

“在此过程中的合作至关重要。它可以让老师更好地了解学生——他或她在知识、技能、学习偏好方面的目标。学生和老师成为合作伙伴，这会激励双方表现良好他们可以。这反过来又增加了动力，”KTU 社会科学、艺术与人文学院的研究员 Gaiziuniene 说。

根据 Sukacke 的说法，在课堂上应用 CBL 的教师更有动力应用其他教学创新;学生们发展了许多软能力并实现了他们的学习目标。

最适合可持续发展教育的基于挑战的学习方法

“在 ECIU 大学，我们应用 CBL 来解决与第 11 个联合国可持续发展目标、可持续城市和社区相关的挑战。KTU 和其他 ECIU 大学成员开发的挑战解决方案已经或将应用于提出挑战的行业的现实生活背景。以这种方式，创造了有意义的真正变化，“Sukacke 说。

根据该研究的作者，最新的主动学习方法 CBL 最适合解决与可持续性相关的问题。基于挑战的学习体验通常是多学科的，涉及不同的利益相关者，在解决挑战过程中形成的团队可以在课堂活动结束后共同实施。

尽管 CBL 与其他主动学习方法共享一些关键特征，但它超越了挑战并没有完全预定义;学习者和社区成员参与其共同创造。

由于与可持续发展相关的挑战总是多学科的，涉及不同的利益相关者，而且他们的解决方案乍一看并不明显，因此 CBL 可能是最适合可持续发展教育的方法。