教育技术研究揭示了学校的关键学习

根据一份新的全球报告，在 COVID-19 期间，澳大利亚的全球教育技术工具使用量激增幅度最大，增长了惊人的 190%。

然而，尽管教育技术的采用率飙升，但向远程学习的转变并不一致，这为所有三个部门的学校提供了关键学习。

Texthelp 的“封锁及以后：在不断变化的环境中学习”报告研究了澳大利亚、美国和英国的学校如何应对大流行带来的挑战，以及技术在此期间发挥的作用。

该研究还揭示了每个国家的封锁如何加深了教育系统中现有的长期问题和不平等。

根据联合国经社理事会的新数据，截至 2020 年 4 月底，COVID-19 大流行迫使 181 个国家的教育机构关闭，影响了 73.5% 的注册学习者。

此外，国际证据表明，远程和在线学习的参与充其量是不一致的。

格拉坦研究所的一份报告发现，只有35%的澳大利亚教师相信他们的学生在远程学习中学习得很好。根据国家统计局(ONS)的数据，在英国，儿童平均每天只花2.5个小时做离线或在线功课。

下面，《教育家》采访了Texthelp亚太区教育技术经理Greg O'Connor，以了解有关该报告及其对澳大利亚学校未来发展的影响的更多信息。

TE：与其他国家相比，您认为澳大利亚的大规模教育技术采用是什么?

传统上，澳大利亚采用教育技术工具的速度比英国和美国慢，但在大流行期间，教育机构被迫适应并寻找新的方法来解决这种学习损失。采用新方法或进一步拖延学生教育成为一种选择。虽然传统上教育技术的采用速度可能较慢，但积极的是，随着我们继续重新思考我们构建课堂的方式，许多教育部门现在都认识到这些工具的价值——无论是在线、物理还是两者兼而有之。

TE：从你在澳大利亚学校所做的工作中，你学到了哪些教育技术元素在教学和学习中最重要的?

其中一个关键学习点是教师工作量在大流行期间飙升。教师的大部分时间都被批改所消耗，但通常，由于教室内有这么多孩子在不同水平上工作，因此拥有一种评分工作方式可能具有挑战性。Ed-tech工具消除了关键要素(例如句子结构和流利度)的评分主观性，使英语教师能够衡量进度并提供量身定制的反馈，并腾出时间来改进实际教学。另一个关键的启示是学生的动机及其所起的重要作用，尤其是在写作方面。目前在新南威尔士州有很多关于为什么我们看到写作和识字技能下降的讨论。但我学到的是，由于与动机的联系，让学生掌握自己的学习可以在提高学习成果方面发挥关键作用。我们目前正在见证教育领域的转变，从以教学为主导的学习转向更加以学生为中心的方法，这有助于改善福祉，并最终为学生未来的职业生涯做好准备。

TE：报告发现，80%的教师认为学生在返回实体教室时需要额外的支持。在您看来，技术在提供这种支持方面可以发挥什么作用?

在过去的六个月里，我们见证了技术在将学生连接到虚拟教室方面可以发挥的重要作用，但下一步是出于正确的原因选择正确的工具。采用教育技术不是一个勾选框场景：这是一个不断调整、培训和改进的情况，提高教师的技能是其中不可或缺的一部分。考虑到这一点，教育工作者应关注三个关键要素，以支持他们未来选择数字工具——学生积极性、学生福祉和教师工作量。最终，数据驱动和技术为基础的教育解决方案可以在提供所需的重要支持方面发挥关键作用，但这是一个选择能够磨练真正发挥作用的元素的工具的情况。