该计划让学生解开并探索现实世界的问题

一项开创性的新计划正在将 8-10 年级的学生与面临现实世界问题的现实世界企业联系起来。

全国商业创新挑战赛(BIC)看到学生在现实世界的商业环境中有效地充当高级顾问，在竞争激烈的团队中工作，以提供可操作的解决方案。

该计划由InceptLabs开发，已经在澳大利亚各地的测试台上不断发展，最突出的是麦考瑞大学商学院的成功试验。

六月，InceptLabs的一个教育研究人员和技术专家团队在南澳大利亚的一些学校试用了挑战赛，以了解学习如何将学习模式转化为虚拟环境。

该试验是对 COVID 现实的回应，该现实阻止了为期两天的现场峰会(BIC 的典型形式)，旨在证明虚拟环境不是 BIC 的障碍。

Incept Labs的联合创始人兼执行董事，西太平洋银行前战略研究与发展负责人Robert Kay博士表示，该计划对即将进入劳动力市场的高中生具有巨大的价值。

“高中生很少有机会参与现实世界的商业环境，”凯博士告诉教育家。

“BIC非常注重发展高阶技能，协作，解决复杂问题，创造力等。这不仅仅是让他们有机会发展这些技能 - 这也是为了认可他们。

Kay博士和他的InceptLabs研究人员和技术人员团队根据InceptLabs根据人类能力标准开发的量规对学生进行了为期两天的评估。

“学生将获得在虚拟团队中工作的微证书。该证书由格里菲斯大学与客户(在这种情况下为SAFECOM)联合颁发，“他说。

“我们决定使用 Microsoft Teams，主要是因为许多学校已将其作为应对大流行的一部分，因此，他们已经对该平台有所了解”。

凯博士说，其中一个挑战是确保个别学生团体有自己的工作和协作空间，但也要实现其他协作模式，例如与客户的访谈和整个小组的演示。

“BIC的关键是学生直接与客户互动，客户的问题是一个真实的问题 - 而不是作为学习练习而编造的东西，”凯博士说。

“这意味着问题很重要，因为解决问题在现实世界中会产生后果，而不仅仅是成绩。这也意味着，要解决问题，学生需要从问题所有者的角度来理解问题。这种能力对许多21世纪的技能非常重要。

凯博士说，澳大利亚学校领导从BIC的成功中吸取了一些重要的教训。

他说：“我认为有机会更有目的地参与这些类型的技术，而不仅仅是作为对大流行的反应。

凯博士说，虽然学校和企业将重新获得面对面课程和研讨会的选择，但许多已经适应远程工作的人将继续这样做。

“那么为什么这不应该反映在学校呢?现实情况是，这是有多少学生离开学校后将工作，所以最好现在就习惯它，“他说。

“我们听说许多学校希望开展此类活动，并寻找为学生创造这些机会的方法 - 并表示他们认为BIC是一个很好的机会”。