识字率下降：根本原因在哪里

一项主要的家长调查显示，由于COVID-19大流行爆发引发的学校关闭，有125万澳大利亚学生落后。

这一令人震惊的统计数据是在一系列研究表明学生压力很大，学习较少之后得出的。

一个令人担忧的领域是学生写作成绩的持续下滑。维多利亚州、新南威尔士州、昆士兰州和ACT对NAPLAN进行的独立审查发现，在2008年至2019年期间，学生的写作表现在3至5年级之间趋于稳定，然后在7至9年级下降。

据澳大利亚大学(ACU)学习科学与教师教育研究所的研究人员称，这是因为对拼写以外的写作教学没有足够的关注和专业知识。

这些发现导致越来越多的人呼吁重新思考学校如何衡量识字成果，一位专家建议在NAPLAN识字评估中更加重视识别词汇发展和写作技能。

根据默多克大学扫盲名誉主席兼THRASS研究所所长Denyse Ritchie的说法，没有给予足够的关注来帮助幼儿理解他们正在学习拼写的单词背后的含义。

“这就是我们真正的重点所在 - 关于4年级识字成绩的下滑，但这仍然是我们没有解决的问题，”里奇告诉教育家。

“我们一直在解决教孩子早期阅读和写作的初始阶段，但是一旦孩子们学会了阅读呢?当我们让他们阅读时，我们如何在这些技能的基础上再接再厉?

里奇说，识字率下降的一个重要因素与社会经济因素有关 - 即孩子父母的识字技能。

“我们一直说，我们看到在社会经济地位较低的地区，识字方面存在更多的困难，这是因为低SES家庭的父母往往对可以用来帮助孩子阅读的单词没有充分的了解，”她说。

“因此，如果教师认为孩子们应该只知道单词而不是背后的含义，这是一个永无止境的螺旋”。

里奇指出了在NAPLAN测试中向孩子们提出的一个问题，该问题问道：“如果我有几根香蕉，我有多少根”。由于无法理解“夫妇”的正确数量，数十万儿童回答错误，有些人选择了“五”或“六”。

“有很多孩子不知道这些词，因为他们的父母要么不使用这个词，要么没有在正确的上下文中使用它。如果是这样的话，他们怎么在理解中使用这个词呢?里奇说。

里奇说，现在众所周知，词汇的缺乏限制了学生的识字能力。

“当他们上中学时，不是他们不识字，而是他们无法理解自己在读什么，所以他们无法表达自己 - 这就是我们真正遇到问题的地方，”里奇说。

“然而，我们对此无能为力，而是选择在语音和识字教学的早期阶段投入更多的资金。不幸的是，这不是问题所在”。