让学生参与数学始于更牢固的师生关系

经合组织最新的PISA结果显示，五分之一的澳大利亚15岁儿童未能达到国际数学基线水平，离开学校时没有足够的数学技能。

教师面临的一个持续问题是，通常很难找到更好地支持学生学习需求的方法，这些学生在夹缝中溜走并脱离了学业。

出于这个原因，找到让学生享受数学的方法变得比以往任何时候都更加重要。

前教师格雷格·奥康纳(Greg O'Connor)现在是Texthelp亚太区的教育负责人，他说，他自己在课堂上教授各种年级学生的经验教会了他一些关于如何提高学生参与度和成果的重要课程。

“我发现大多数采用的课程都会采用这些相当大的主题，并开始将几个数学学习目标汇集到大内容领域。老实说，作为一名教育工作者，作为一名教师，我在教学时很少关注手头的大话题，“奥康纳告诉教育家。

“我知道我的学生需要在思维过程中保持基础健全，并掌握数学语言才能成为优秀的问题解决者”。

奥康纳说，似乎对数学这门学科也有“统一的厌恶，或者至少是漠不关心”。

“我的意思是，学生，甚至成年人，公开表达他们对数学的'仇恨'，或者贬低他们对这门学科的熟练程度，这种情况并不少见，”他说。

“因此，数学和科学因课程困难而声名鹊起，当年轻学生听到”我不擅长数学“或”我讨厌数学“等短语并反思这些时，这些污名继续存在。

奥康纳说，教给学生什么科目并不重要。

“如果不首先与他们的教师/或老师建立适当的关系，学生就不会学习。课堂上的关系应该是学习的核心和前沿”。

近年来，关于影响定期评估而不是一次有限的“通过/失败”考试的争论越来越多。

奥康纳说，他从老师那里得到的反馈是，家长和学生都开始期待更多、更频繁的反馈。

“也有越来越多的证据支持形成性评估，或持续评估，总结性评估，或最终的有限测试，因此，教师正在寻找将这种方法纳入课堂的方法，”他说。

“但教师一天中仍然只有这么多时间用于反馈”。

奥康纳说，历史表明，形成性评估的“红笔”方法被认为太耗时，导致许多教师依赖总结性评估，即使他们可能不相信这是学生的理想方法。

“因此，越来越多的教师正在转向像WriQ这样的技术和工具，这有助于消除主观性和花费在标记书面作业上的手动时间，并使用量规在学生和年龄段的写作中提供更高水平的营销一致性，”他说。

“此外，自动化功能有助于生成分数写作指标，例如拼写、标点符号和语法、词汇成熟度”。

在融入课程的背景下，奥康纳说，他认为辅助技术是“可以选择坡道或楼梯到达新楼层”。

“不是每个人都需要坡道，但它应该为那些这样做的人提供。因此，辅助技术工具应该在我们的课程中更容易获得，“他说。

“教育需要继续经历过去十年来社会其他人一直在经历的数字化转型之旅。技术应该在学校中普及。它是在校外，因此，我们需要能够让学生为现代工作世界的现实做好准备。

展望未来，奥康纳设想，随着校长、教师和学生更加适应后疫情时代的教育格局，将更多地采用混合学习模式。

他说：“为应对大流行，向在线教育的快速和无计划的转变引发了创新热潮，因为校长们正在测试什么对学生和老师有效，什么无效。

因此，我们在 2021 年看到的是，尽管越来越多的学生重返课堂，但学校将转向更永久的混合教学模式。2021年，原则对它在改善学习成果方面可以发挥的重要作用有了更好的理解，而在大流行之前，仍然存在一定程度的不信任”。