给教师融合学习体验的提示

将教育转移到虚拟世界给学校带来了许多意想不到的挑战——教师在过去14个月中指导澳大利亚学习者的很大一部分功劳是值得称赞的。

根据纽卡斯尔大学的研究，从2019年到2020年，学生成绩的差异相对较小，获奖者珍妮·戈尔教授(教师和教学研究中心主任)表示，学生“没有倒退或经历'学习损失'”。

随着学年的顺利进行，教室里再次挤满了热情的学生，人们的注意力转向融合实体教室和数字教室，并将短期修复转化为所有学习者的永久混合学习体验。

该研究表明，尽管对在线学习存在误解，但远程教育在正确的情况下是有效的。

那么，教师和更广泛的学校领导如何才能将数字体验与课堂体验紧密结合呢?以下是为学生融合学习体验时要考虑的事项：

1. 参与数字领域

无论是在小学还是高中，学生都依赖于与“永远在场”的老师和他们的同龄人反复讨论。

文本和视频反馈提供了在学习者完成学习旅程时主动吸引学习者的方法(在他们的健康或表现受到影响之前)，并且可以补充或改变现有的评估和测试模型。

如果他们的老师在讲授课程时征求他们的意见，学生将更加参与并更有动力与课程内容互动——引发对话并挑战他们的贡献以促进更深入的讨论。

在线学习还可以将这种反馈循环扩展到同伴协作小组中，让学习者逐步相互复习和帮助，同时发展各种软技能。

例如，学习材料应以多种格式提供——从实验室到视频再到文本——以提供替代学习路径和更高的可访问性，以满足每个学生的个人需求。

2. 可用、存在和持久

学生必须充分了解您何时可以参加同步虚拟办公时间，以及典型上学日之外的异步参与。同样，教师可以通过在课程中保持活跃并经常查看留言板、评分、主持讨论和提供反馈来发挥越来越大的影响。

虽然电子邮件为与教师和课堂外学生之间的基本沟通提供了一种有用的手段，但创建一个数字社区非常重要，这样参与就不会受到限制或本质上令人望而却步。应鼓励学习者在论坛和活动源中一致地相互分享他们的观点和信息。

社交媒体为年龄较大和更成熟的学生提供了额外的参与层，同时将他们的批评声音纳入基于问题的对话中。

3.一致的评估，一致的进展

虽然评估历来与课程的完成有关，但在线学习为持续密切监测课程作业提供了途径。

与基于纸张的评分不同，技术的进步(例如学习管理系统 (LMS))使教育工作者能够为内容设置条件，以便学习者在访问其他内容或完成计划之前需要完成某些任务。

教师不必等待学期结束，而是有机会对出色的工作给予鼓励，并尽早进行干预，为那些可能开始落后的人提供改进建议。技术可以帮助教师提供干预和扩展活动，以更及时和个性化的方式提高在线学生的参与度。

4. 庆祝伟大和成就

虚拟教室主要是非正式的场所——学习发生在任何地方，并提供计划和零星的体验。在提供灵活性的同时，一些学生可能会在更广泛的群体中感到迷失，或者好像他们的贡献和进步被忽视了。

验证学习很重要，无论它采取什么形式或形式。例如，识别正在观看和响应TED演讲的学生，并链接相关新闻来源或YouTube视频，以推动更深入的全面参与。

教师对学生在线活动的参与越多，这些学生就越会觉得他们所展示的学习得到了认可。