CLASS点对点学习策略项目获得NSF资助以扩展培训和研究

学习与学生成功中心(CLASS) 已获得美国国家科学基金会240,000 美元的拨款，用于扩展点对点学术辅导计划，让学生熟悉有效的学习策略，并帮助他们在 STEM 和其他课程中采用这些策略。

“学习辅导：帮助大学生在 STEM 课程中应用和转移有效学习策略的同伴干预”拨款建立在该中心过去三年的试点工作的基础上，并增加了一个扩展的研究部分来衡量成果。

首席研究员是Margaret L. Usdansky ，CLASS 的创始人，David B. Falk 体育与人类动力学学院人类发展与家庭科学研究副教授，以及卓越教学中心的临时主任。共同研究者是福尔克学院人类发展家庭科学副教授兼系主任Rachel Razza ;John Tillotson，STEM教育副教授，大学科学教学研究生项目主任，文理学院科学教学系主任;和Leonard Lopoo教授 公共行政和国际事务以及麦克斯韦公民与公共事务学院行为经济学教授保罗·沃尔克 (Paul Volcker)。

NSF 向华盛顿大学认知、学习和教育综合研究中心的项目合作伙伴提供了 40,000 美元的相关赠款，以协助研究方面的工作。该项目的教授兼主任马克·麦克丹尼尔 (Mark McDaniel) 表示，该项目具有创新性和令人兴奋的特点。“它为如何有效实施大规模学习策略培训计划并将其整合到高招生核心大学课程中提供了一个模型。我认为我们的教育系统的一个重大缺陷是，它让学生专注于学习什么，但对学生如何学习几乎没有提供任何指导。学习。该项目解决了这一关键差距。进步对于学生的成绩可能是巨大的，并可能有助于刺激教育政策的积极变化。”

Usdansky 说，人们认为学习是自然的和本能的，每个人都应该知道如何去做，但认知科学研究表明事实并非如此。“我们对学习的感觉确实把我们引向了错误的方向，因为我们往往会混淆我们在尝试学习某些东西时的感受与我们是否真的在学习它，”她说。

感觉自己在考试中表现出色却收到低于预期的成绩的常见经历说明了这个问题。“人们需要学习一些特殊的方法，这些方法并不难也不神秘，只是不为人所知。我们通常不教他们;许多学生和教师不熟悉它们;他们不直观。他们需要努力，但学习需要努力才是关键，”乌斯丹斯基说。

Usdansky 说，许多大学生依赖重读、突出材料和复习问题解决方案作为学习策略，但这些都是薄弱的学习策略。即使学生在这些活动上花费了大量时间，他们也可能会遇到令人失望的结果，这可能会导致沮丧。对于过渡到更高要求的大学课程作业的学生来说，如果这种感觉让他们质疑自己是否适合 STEM 学习或完全上大学，那么这种感觉可能会成为一个真正的问题。

在 Coaching to Learn 计划中，学生接受了更有效的学习技巧培训，例如检索、间隔、交叉和解释性提问——这些过程已被证明可以提高 STEM 课程的成果。他们还接受培训，通过将新知识与他们已知的事物联系起来，利用长期记忆及其更大的存储和回忆能力。