弱势学生在大学第一年的表现优于优势同龄人

根据一项新的研究，来自低社会经济背景的学生在大学第一年的表现优于具有相同学术技能的更具优势的同龄人。

该研究由大学招生中心(UAC)进行，调查了学生劣势对12年级和大学一年级成绩的影响。该研究着眼于学生的ATAR是否受到社会经济劣势的影响，以及它是否有助于预测独立于这种劣势的大学成功。

题为“学生在大学的劣势和成功”的最终报告发现，与非弱势同龄人相比，来自弱势背景的学生不太可能升入12年级或获得ATAR，也不太可能进入大学。

但是，一旦考虑到ATAR，模式就不同了。也就是说，在相同的ATAR下，低SES学生在大学的入学率较高，一旦进入大学，通常略高于非弱势同龄人。

这些发现增加了越来越多的研究表明，社会经济因素可能不会像以前认为的那样对学术成就的影响。

今年早些时候，一项对NAPLAN结果的研究发现，在考虑了学生社会经济背景的差异后，公立学校和私立学校一样好。

四年前在西澳大利亚州进行的一项研究发现，招收最弱势学生的公立中学的学生的平均成绩高于私立学校的同龄人。

中学校长委员会主席克雷格·彼得森(Craig Petersen)表示，学生在继续教育或劳动力方面的大专后学校的成功都可能受到学校理念的影响。

“如果我们要将学生培养成能够解决问题的独特问题的创造性和批判性思想家，学校不能只关注外部措施，包括NAPLAN，HSC和ATAR，”彼得森告诉教育家。

“《Mparntwe宣言》呼吁学校培养自信和富有创造力的学生，成功的终身学习者以及积极和知情的社区成员。

彼得森说，成功吸引和发展整个孩子的学校“不是在创造活动家或支持激进的社会议程，而是在帮助年轻人成长为聪明的成年人。

他说：“有一种令人不安的趋势，这种趋势源于高风险的测试以及对范围狭窄的易于评估信息的不懈关注，这种趋势已经看到辅导服务和考试教学急剧增加 - 无论是明确还是其他方式。

“这种对狭隘的成就衡量标准的无端关注有时会产生反常的影响，即培养出能够在特定考试中取得好成绩但缺乏在现实世界中应对的韧性、独立性或灵活性的学生。

彼得森说，让学生准备考试、最大限度地提高他们的HSC或达到良好的ATAR相对简单。

“更大的挑战是让他们为余生做好准备。