学校心理健康项目的好处

随着患有抑郁症和焦虑症的年轻人数量持续增长，学校作为心理健康服务的提供者发挥着至关重要的作用：在寻求和接受心理健康支持的儿童中，约有 70% 是在学校获得的。

“基于学校的服务可以帮助学生在系统中导航，”全国学校心理学家协会政策和宣传主任凯利·瓦兰科特·斯特罗巴赫 (Kelly Vaillancourt Strobach) 说。“对于有孩子挣扎的父母来说，这可能是非常令人生畏的。当学校提供服务时，孩子们更有可能寻求帮助。”

他们也更有可能更快地获得帮助：由于全国范围内缺乏心理健康服务提供者，在某些地区，等待看私人医生的时间长达六个月。

但是学校也很难满足现有精神卫生人员的需求。学校辅导员协会建议每个辅导员的比例为 250 名学生，但 2021 年全国平均为每位辅导员 415 名学生。对于学校心理学家来说，这个数字更糟。虽然全国学校心理学家协会建议每 500 名学生配备一名心理学家，但在某些州，这一比例高达1 比 5,000。

学校-社区伙伴关系，其中医院、大学或社区组织与学区合作，以加强他们为学生提供的心理健康服务，可以提供帮助。主要有四种类型：

学校或地区与社区组织之间的直接合作伙伴关系，以在学校提供临床医生。

社区学校，为学生提供一系列支持，包括来自不同合作伙伴的心理健康支持。

综合行为健康模型，其中当地医院提供临床医生并整合社会情感课程和培训。学校内的博士前实习生。

以学校为基础的健康中心，为学生以及在某些情况下为社区成员提供身心健康服务。

所有这些项目都将心理学家或社会工作者带到学校建筑中，有时是兼职，有时是每天。通常，这些伙伴临床医生直接与学区雇用的心理学家、社会工作者、学校辅导员和教师一起工作。通过保险、地区基金、赠款和慈善事业的结合提供资金，合作伙伴关系可以减轻学校直接雇用这些提供者的一些经济负担。

最重要的是，学生受益。当学校工作人员可以与学校建筑中的合作伙伴专家合作时，服务可以更深入，孩子们更有可能获得他们需要的支持。

波士顿公立学校行为健康服务高级主管 Andria Amador 说：“学校中融入的心理健康服务越多，获得服务的门槛就越低，学生的成绩就越好。 ” “如果你是提供者，你可以去隔壁问老师，'孩子今天表现如何?' 你可以跟踪他们的进展。”

学校的无缝支持

校本健康中心自 1970 年代就已存在，但心理健康部分在过去 20 年中有所增长，即使人员配备水平有时很低。今天，全国有 2,500 多家 SBHC。

对于学生和他们的家长来说，这些伙伴关系可能是不可见的。接受服务的过程完全在学校内进行。任何需要它的孩子都可以接受针对焦虑、抑郁或其他问题的治疗，无论他们的家庭是否有能力支付。

如果家长、老师或学生对孩子的心理健康表示担忧，该问题将提交给由学校心理健康提供者、合作伙伴提供者、教师和管理人员组成的团队。对孩子进行评估，团队决定适当的护理水平。那时他们会联系孩子的父母，征得他们对护理的同意，并为医疗补助或保险开具账单。

许多地区提供三种类型的心理健康支持。第一个对大多数学生来说已经足够了，涉及全校范围内的健康促进、应对策略的课堂讨论和全校范围内的心理健康筛查。一些需要更多支持的学生可能会响应下一级别的小组干预。这些可以包括亲和力团体，例如有色人种学生或 LGBTQ 群体。第三层是为需要一对一咨询、危机干预和强化个案管理的孩子准备的。

通常情况下，这些服务发生在学校，在上学期间。临床医生，无论他们是为学区工作还是为合作机构工作，都可以在操场和教室里观察孩子。

“这些是建筑物中已知的实体，也可以为学生和教育工作者提供支持，”加州校本健康联盟的行为健康项目主管 Amy Blackshaw 说，该联盟在该州倡导 SBHC。“将其融入学校至关重要。”

人多势众

学校-社区心理健康伙伴关系可以帮助地区解决长期存在的问题。例如，西雅图公立学校与华盛顿大学合作，于 2002 年发起了一项倡议，重点关注该地区非裔高中生被停学和开除的人数不成比例的情况。该合作伙伴关系帮助学区建立数据分析工具，以更好地了解问题并在问题严重的学校实施专业发展和辅导。

该大学的从业者还与该地区合作，确定在从小学到初中或初中到高中的过渡中遇到困难的学生。他们一起设计了一种筛选学生和提供支持的新方法。

学校心理健康合作伙伴关系可以使地区更容易解决心理健康临床医生持续短缺的问题。