解决学校不平等问题必须成为新任校长的首要任务

在澳大利亚庞大的教育体系中，在 Covid-19、一系列自然灾害和资源短缺之后，学校一直在努力支持年轻人，虽然取得了一些成功，但不平等问题继续阻碍许多年轻人。

经合组织(OECD，2018年)最近的一项研究发现，澳大利亚学校的不平等程度已经达到显著水平，给原本出色的教育体系蒙上了一层乌云。

世界各地的研究表明，“孩子在学校的成功可能在他们踏入课堂之前就已经决定了——因为他们的教育将受到父母的职业、教育和家庭财富的影响”。

澳大利亚特殊教育校长协会(ASEPA)主席马修·约翰逊(Matthew Johnson)表示，即将上任的教育部长杰森·克莱尔(Jason Clare)将继承主要关注点，即阻止学生在阅读数学和科学方面的成绩“下滑”。

“吸引和留住'最优秀和最聪明'的教学和解决教师短缺问题是部长和教育部门的紧迫问题，”约翰逊告诉教育家。

“当跨系统和司法管辖区的人员短缺时，提高教学门槛的平衡将面临挑战。显然，从ASEPA的角度来看，需要重新关注残疾学生的公平，教师质量和专业化。

约翰逊说，像2018年经合组织研究强调的挑战对于残疾和复杂需求的学生来说进一步复杂化。

“如果课程和其他英联邦举措不包括这些学生及其家庭，现有的不平等只会加剧，”他说。

“还必须重新关注质量初始教师教育审查的结果，并做出适当的实际回应。

2019年，统计局发现，据报告有7.7%的15岁以下儿童患有残疾，高于2012年的6.9%。

约翰逊说：“考虑到这些统计数据意味着近十分之一的学生有公认的残疾，必须有针对性和资助地扩大初级教师教育计划，以培养高质量的特殊教育教师。

“不幸的是，澳大利亚学生经常与国际上其他学生进行比较的教育领域是阅读，数学和科学。

约翰逊说，虽然有必要，但这一重点得到了最重要的关注和资金，并推动了整体教育政策，损害了专注于整个儿童发展和成长的计划。

“此外，这些学生成绩的快照未能记录或拥抱残疾学生的声音和生活经历，”他说。

“必须对项目、教师和资源给予同等的关注和资金，以支持所有澳大利亚学校的残疾学生。