教育学院与爱荷华市学区合作以提高学生的成功率

当UI教育学院助理教授JasonHarshman得知爱荷华市社区学区正在推出一项新计划以鼓励更多孩子获得大学学位时，他立即被吸引住了。Harshman是第一代大学毕业生，他知道成为家庭中第一个解决入学考试、申请和大学贷款问题的感觉。撇开他的个人经历不谈，Harshman希望让教育学院的学生参与一项新颖的课堂实验，让他们发现一种新的教学方法，并为需要建议和指导的孩子提供支持。个人决心进步计划或AVID似乎是最合适的选择。

“我们的教育学生从这种经历中学到了很多东西，”Harshman说。“他们不是与学生和老师进行‘一次性’访问，而是在整个学年中与相同的学生和老师会面。它在促进联系和学习积极的课堂关系方面非常棒。”

UI教育学生参观了Coralville的Kirkwood小学，那里75%的学生在春季学期三度获得免费或减价膳食。在访问期间，UI学生参加了与四年级学生小组的读书俱乐部式讨论，这使他们能够监控阅读进度并确保柯克伍德学生正在学习如何谈论文学主题、性格发展和故事情节——所有这些都是AVID要求。最近，Kirkwood的学生参观了UI校园，并有机会体验大学生活，包括参观校园并与第一代学生和教育学院教授和研究生交谈。

“你上大学的时候每天都工作吗?”柯克伍德四年级学生VeronTharrington询问了UI全球健康专业的第一代大学生KristinaHernandez，后者在她的家乡伊利诺伊州莱克希尔斯参加了AVID项目。“一定要写论文吗?”

“不，你不必每天都工作，”埃尔南德斯笑着回答。“但你必须确保完成所有工作。你得去上课。”

将于5月毕业的Hernandez说，在她开始AVID项目之前，她认为自己不会上大学。她说，她的母亲也通过该计划获得了很多支持，帮助她更好地了解女儿进入UI校园后的经历。

“AVID计划让她松了一口气，因为我们并不是唯一一个正在经历了解经济援助和申请截止日期的家庭，”Hernandez说。

AVID计划的核心是希望缩小来自认为大学教育的好处是理所当然的家庭的孩子与来自这些好处仍然难以捉摸的家庭的孩子之间的机会差距。在小学阶段，AVID计划教孩子们在中学和高中取得成功所需的学习习惯，并鼓励他们开始思考他们想上的大学或想从事的职业。孩子们给大学招生办公室写信，收集他们在教室里展示的纪念品——海报、贴纸和T恤。

爱荷华市是爱荷华州第一个在小学课堂上测试AVID计划的学区。根据柯克伍德的早期结果，学区决定将该计划扩大到第二所小学和一所中学。预计明年将增加两所小学。

Harshman希望教育学院的学生——本科生和研究生——了解积极强化和目标设定如何改变孩子对他或她未来的看法。小学生的父母也参与其中，他们也了解高等教育的好处，包括改善工作前景和薪水。

“花时间在学校与学生一起学习社交和学术技能和兴趣，让我们的学生有机会看到为大学做准备的许多方面，”Harshman说。“对于他们来说，这是一个很好的方式，可以开始为他们可能在自己的教室里与学生进行的讨论类型做准备。”

爱荷华大学大三学生EmilyWiese在Coralville的Kirkwood小学AdinaPursley的四年级教室里指导一名学生。Wiese正在参加AVID计划，以在学校环境中获得更多经验，并希望看到AVID计划的实际应用。蒂姆·舒恩摄。

对于UI学生来说，在早期实施期间了解新程序的机会很有趣。他们喜欢与孩子们建立联系，并与他们一起提高他们的阅读技能并帮助他们实现AVID目标，其中包括培养批判性思维、写作和讨论技能。

“我决定参加是因为我想在学校环境中获得更多经验，而且我也很想看看AVID计划的实际效果以及他们在小学阶段采取了哪些措施来促进大学教育，”EmilyWiese说，来自爱荷华州锡达拉皮兹的UI大三学生，正在学习基础教育。

Wiese和其他27名本科生和研究生志愿者在2月至4月期间访问了柯克伍德3次。Wiese被分配到由AdinaPursley教授的四年级班级。她和其他导师阅读了NoraRaleighBaskin所著的《九，十：9月11日的故事》一书。这本书讲述了在9/11事件发生前几天和紧随其后的几天里，该国不同地区的四个孩子的故事。与四年级学生谈论这本书并解释恐怖袭击的历史背景是具有挑战性的，UI学生说，但柯克伍德学生的观察令人着迷。

“我对他们对这本书及其人物的思考水平和问题感到惊讶，”威斯说。“他们立即与这本书建立了联系，而无需被提示并设身处地为角色着想。即使是母语不是英语的学生也在积极交流和参与。”

对于UI学生BriannaHoskins来说，与Kirkwood小学的合作使她能够回到她为实习工作的学校，这是一个包括课堂观察的教育课程。她说，她很高兴与知识渊博、经验丰富的教育工作者合作，同时也见证了一项新教学计划的推出，并了解它如何改变和改善课堂动态。

“这次经历绝对教会了我小组讨论的重要性，它是促进师生之间更深层次联系的一种手段，”来自伊利诺伊州斯普林格罗夫的UI大三学生Hoskins说，他正在学习基础教育。“我还学会了仔细倾听每个学生的意见和观点。”

帮助与当地学区建立伙伴关系的教育学院博士生伊丽莎白·格塔乔说，UI学生还学会了预测来自没有人上过大学的家庭的孩子的不同需求。

“我认为他们意识到每个小学生都是一个需要被认可和欣赏的个体，”Getachew说。“作为弱势学生的倡导者，我认为这是一堂重要的课，我希望每个UI学生都能将其带入自己的课堂。”