教师如何在返校时支持弱势学生

众所周知，学校正在应对日益严重的教师短缺问题，导致许多教室人手不足。然而，专业培训日益短缺，意味着所有部门在残疾支助方面也面临前所未有的压力。

根据澳大利亚教育联盟的 2021 年学校状况调查，83% 的校长表示他们没有足够的资源来适当满足学校残疾学生的需求。

该报告还发现，89%的校长使用其他预算领域的资金来弥补残疾学生的资金短缺，87%的校长表示，教师在用100%的SRS教授残疾或学习困难的学生时，将从额外的课堂支持中受益最多。

随着新的全纳教育举措和学校的支持作用的引入，需要经过专门培训且经验丰富的工作人员，极其有限的劳动力面临更大的压力。

善解人意，耐心等待

南澳大学卫生经济学和社会政策教授Leonie Segal和专注于幼儿和学校欺凌行为的研究员Lesley-Anne Ey博士表示，重返学校可能对更脆弱的儿童有利，因为学校可以提供一种结构和学习途径，以及他们家中可能缺少的社会渠道。

“封锁、父母压力和家庭可能缺乏教育资源造成的教育中断可能会增加弱势儿童与同龄人之间的知识差距，”西格尔教授和埃伊博士告诉教育家。

“对于年幼的孩子来说，从在线学习到课堂学习的转变将需要再次调整。未知、不断变化的压力源和 COVID-19 以及他们生活中的其他复杂性可能以多种方式表达，包括他们的心理健康、行为和情绪。

西格尔教授和安永博士说，教师和学校需要让孩子们轻松回到课堂，并表现出理解和耐心来支持这一转变。

他们说：“在为弱势儿童提供帮助方面几乎没有实质性进展，特别是对于那些经历高度逆境(收入不足，住房不稳定，家庭暴力，粮食不安全，药物使用和精神疾病)的家庭。

西格尔教授和安永博士说，重要的是学校要了解挑战性行为和大情绪的来源，并为儿童寻求支持，同时创造一个安全、包容和非评判的教室环境。

他们说：“一个资源更好的幼儿部门，专注于最脆弱的儿童，并致力于在开学前解决痛苦和发展需求，需要成为任何解决方案的一部分。

“我们希望看到创建致力于这项任务的多学科早期教育中心。

呈现积极的前景

南澳大学项目(教育未来)院长维多利亚·惠廷顿副教授表示，即使没有大流行的因素，年轻人在重返学校时面临的挑战也非常真实。

“对于一些人来说，第一次与父母分开一整天，新的地点，新的成年人和同龄人与新的日常生活互动并做出反应，可能会让孩子们感到不适，”副教授惠廷顿告诉教育家。

“随着Covid的加入，他们自己和最亲近的人的安全是不确定的。有了冷静和支持的父母和老师，以及对接下来发生的事情的相当可预测的感觉，他们会很好地管理。

惠廷顿副教授说，将学期定位为学生充满机会的学校领导将有助于减轻他们对重返学校的一些恐惧。

“这包括校长了解学生的世界，设定明确的界限，并鼓励教师和学生之间积极和支持的关系，”她说。

“做这些事情将有助于儿童和年轻人在学校应对和茁壮成长，尽管可能会出现挑战。