教育专家说修复学校需要大胆的新思维

上周，生产力委员会发布了中期报告，其中提出了一些建议，为下一个全国学校改革协议(NSRA)的设计提供信息。

虽然学校资金如何分配的问题可能仍然是一个热门话题，但一位国际知名的教育专家表示，任何协议都必须允许更大的教师自主权，以改善学校资源和学生的教育成果。

Pasi Sahlberg是南十字星大学教育学院的教育学教授，曾担任数学和科学教师，教师教育家，芬兰教育部总干事，并为世界各地的政府教育改革提供建议。

他认为，“澳大利亚的教育挑战不能通过使用最初导致它们的相同逻辑来解决”，并建议在整个教育体系中“大胆，新的思维作为快速改进的首要条件”。

除了为公立学校提供适当的资金并明确定义教育公平的含义外，萨尔伯格教授说，新的NSRA“应该建立在这样一个假设之上，即教师和学生如果在学校教学和学习方面获得所有权和领导权，他们有能力做得更多更好”。

“一般的假设是，孩子们无法对学校发生的事情有太多发言权，包括学校的运作和未来的方向。这就是教育在世界各地'运作'的方式，“萨尔伯格教授告诉《教育家》。

“未来的教育应该基于这样的假设，即年轻人在学校领导自己学习的能力远远大于我们给予他们的信任。

然而，萨尔伯格教授说，系统领导者、家长和政治家低估了学生的创造力和对周围世界产生积极影响的能力。

“因此，大多数年轻人很快就学会了分享这种普遍持有的成年人观。他们中的大多数人还学习如何满足最低期望，而不是尽最大努力，“他说。

“类似的组织逻辑在教育系统的运作方式中很常见。这个故事说，管理教育系统等复杂社会系统的最佳方式是从中央行政部门到学校的单向指令和授权，以确保他们做正确的事情。

信任老师，结果会随之而来

萨尔伯格教授说，教育工作者和学校受到阻碍，因为他们认为“他们没有能力决定和规划如何最好地组织教学和学习，以造福所有儿童。

“澳大利亚的学校有足够的隐藏创新和专业智慧，为教育的显著改善做好了准备，”他说。

“信任教师和儿童，让他们在学校教学和学习方面有更多的所有权和领导权，这将释放这些人类的能力，并导致澳大利亚教育卓越性和公平性急需的更新。

萨尔伯格教授说，在大流行后的世界中出现了两种说法。

“一个是我们不能指望那些现在控制公共教育系统的人改善教育，”他说。“另一个是，在支持和信任下，变革可以而且将来自作为重要利益相关者的教师和年轻人。