复音通信如何作为协作的推动者

有强有力的证据支持这样一种说法，即教师之间的合作文化可以提高学生的成绩。体现复调交流的学校领导，使整个学校能够创造知识和理解的真实共同建构，从而产生高水平的集体教师效率和共同的目标。

传统上，“复调”这个词与音乐有关(前缀“poly”起源于古希腊语，意思是“许多”)，它被用来描述由两个或多个独立旋律或声音组成的音乐质感，这些旋律或声音组合成一段音乐。如果我们把复调的音乐类比应用到教育中，结果就是一个复调的学校，所有教师的不同声音都与领导者同步工作，产生想法，创造意义，并制定一个单一的、协调的、集体的目标。与此截然相反的是单音学校，其特点是一个占主导地位的声音，表面上的合作机会，缺乏创造力，参与度差，以及集体教师效率低下。

复调学派的概念植根于建构主义理论，该理论将沟通视为一种社会过程，人们通过与他人的接触以及通过将新的学习融入到他们现有的模式中来构建他们的现实，以产生新的意义。建构主义者强调社会世界是由多种声音、观点和主观性组成的，并强调积极参与对话如何使人们能够构建知识，而不仅仅是被动地接收信息。

将复调交流嵌入到实践中的领导者使用对话方法来探索意义，质疑假设，建立理解并加深所有教师的见解。知识、观点和想法是相互协商、测试和挑战的，结果是共同构建了共同的意义。建立协作流程是为了确保每位教师都有机会在心理安全的空间内共同构建解决方案。学校领导明白，在复音学校，沟通的控制和可预测性不如在单音学校，因此他们设计和嵌入鼓励和支持尊重协作对话的系统，结构和协议，他们表现出对创新和创造力的开放态度，练习自我反思并巧妙地利用团队的集体天才。复调学派的迭代性质和对话的协同建构意义，使教师和领导者能够合作、创新和创造一些无法单独由一个人产生的新事物，这一过程体现了协作的真正含义。

促进学校复音交流的方法

创造一个对话空间，让所有教师在心理上感到安全，可以提出他们的想法和想法，而不必担心被评判

注意主导声音并考虑战略分组，以鼓励出现新的声音

引入协作框架以共同构建知识

建模和促进评价思维和批判性反思

提供可靠的信息，鼓励激烈的讨论和辩论

以尊重的方式解开并测试自己和彼此的假设

作为一个群体分析和挑战主观性和偏见

在小组中引入迭代提问技术，例如多次询问“为什么”以深入到问题的根本原因

鼓励和接受“黑帽”思维(寻求异议，识别风险，探索最坏情况，识别障碍和障碍)并寻求集体解决方案

通过寻求“蓝天”思维产生创造力和创新

设计真正的合作和分享实践的机会

承认成功并共同构建“如果”场景更好

要使真正的合作存在于学校中，必须表达和听到所有的声音。这些声音可能来自不同的知识基础，并借鉴不同的经验，但就像复调管弦乐队一样，各种乐器组合成一个连贯的声音，真正的复调流派由许多不同的乐器，许多不同的声音和丰富的独立旋律组成，当它们一起演奏时，形成协同的协作曲调， 共同的意义和目的，集体教师的功效，以及“整体远远大于其各部分的总和”。