写作成果低迷的背后是什么 学校能做些什么

本周早些时候，澳大利亚教育研究组织(AERO)的第一份重要报告显示，澳大利亚中学生的写作技巧在7年内有所下降，拼写是扭转这一趋势的唯一指标。

该分析回顾了2011-2018年间超过1000万NAPLAN 3-9年级的写作结果，发现到9年级时，85%的学生构建的句子等于或低于7年级学生的预期水平，大多数人只能将标点符号展示到3年级学生的预期水平。

那么，写作成果低迷的背后是什么，学校能做些什么呢?

根据AERO的研究人员的说法，问题的很大一部分是过多的工作量分散了教师的注意力，而这些时间本可以更好地用于帮助学生提高识字率。

“如果我们的老师有时间，获得良好的资源和建立信心的机会，我相信他们将采用循证实践，支持学生提高他们的写作水平，”AERO首席执行官Jenny Donovan博士说。

报告提出了其他一些建议，包括提高学校课程中写作教学的重要性;确保教师在计划教学时了解学生的实际写作发展和成就;并增加教师获得基于证据的资源，了解写作教学的最佳实践方法。

循证方法是关键

MultiLit的战略总监、“五五”项目的创始人兼总监詹妮弗·白金汉博士说，写作一直是NAPLAN最具争议的组成部分。

“AERO对学生写作表现的分析是对所评估的子技能的急需的客观见解，并表明对学校写作教学所表达的担忧是有道理的，”白金汉博士告诉教育工作者。

“虽然拼写有所改善，这可能与阅读教学的改进有关，特别是语音和形态学，但写作的其他组成部分基本上没有得到有效的教授。

白金汉博士说，这不仅仅是一个花在写作教学上的时间不够的问题，还有教师是否正在使用基于证据的方法，明确和系统地建立技能。

“当学生知道如何写作时，他们就可以专注于写什么。知识丰富的课程和丰富的词汇指导有助于良好写作的这一方面。许多学校也缺少他们，但这种情况正在逐渐改变。

“写作必须在整个学校层面上优先考虑”

来自西悉尼大学教育研究中心的苏珊娜·甘农教授是中学写作教学方面的专家。

她的研究表明，许多学校对改进NAPLAN的期望主要落在具有不同经验，信心水平和教学教学策略的英语教师身上。

“为了改善中学的写作成果，学校领导需要优先考虑学校运营各个方面的写作，包括时间和资源的分配。尽一切努力让每个人都参与进来，创造一种写作文化，“甘农教授告诉《教育家》。

“学校领导还必须创造机会来庆祝写作，并为真实的受众和目的写作，并考虑为学校内的关键人物提供时间和权力，以推动写作重点，并纳入持续的监测和评估。

“需要加大对教师专业发展的投资”

AERO报告中的建议受到了Jen McVeity的欢迎，她是澳大利亚最大的写作教育家，也是写作成功的七个步骤的创始人。

“如果我们想让澳大利亚发生真正的变化，我们必须投资于持续的教师培训和发展。在教授写作时，为教师提供在课堂上有效做到这一点所需的培训和工具，使他们能够使伟大的事情发生，“McVeity告诉教育工作者。

“西澳大利亚州班伯里小学(2022年澳大利亚年度学校)等学校看到的结果就是证明，该学校采取了全校方法来改善学生的写作。

麦克维蒂说，学校已经投资了专业学习和资源来支持他们的老师。

“这种通用的方法和术语的一致使用确保了持续的变化和改进，不仅改变了NAPLAN的写作，而且改变了生活。

建立一种坚持不懈的写作文化

Gannon教授说，教师在写作教学方面的知识、经验和信心可能参差不齐，因此，为了推动全面的文化变革，他们需要以写作为重点的专业学习。

“外部专业知识和资源将在时间点上整合，但文化变革的坚持来自教师随着时间的推移并肩工作。学校数据可能会表明写作策略的第一部分的特定年级或科目，“她说。

“基于证据的研究提出了可以开始变革过程的特定策略。

甘农教授说，学校领导应该审计学生在上学期间，跨学科的扩展写作，并调查教师如何明确地教授其学科的语言结构，特征和概念。

“评估任务是否适合目的?学生是否有机会看到进步，获得信心和独立性?

甘农教授说，学校领导还必须确定他们的老师是否提供形成性反馈，以便学生能够设定目标，知道下一步该做什么，并了解不同目的的相关书面形式以及所教授的主题和内容的受众。

她还指出，教师和学生应该有一种共同的语言来谈论写作，包括语法。写作程序也应该很明显，学生做笔记，总结，用语言处理想法，协作和撰写自己的文本。

“写作在认知上很复杂，所有学生都有能力在老师的帮助下发展成为作家。