将基于地点的学习与教育技术相结合的方法

与远程在线学习相关的一个主要担忧是，对技术的严重依赖将阻碍学生探索周围环境并与人建立深厚的联系。在一个受到气候、经济斗争以及对适应现有机会的需求日益增加的世界中，除了凝视电脑屏幕之外，亲身体验比以往任何时候都更加重要。

解决这个问题的一种方法是将基于地点的学习(PBL)整合到教育技术中。基于地点的学习让学生沉浸在基于地点或社区的体验中。PBL课程通常涉及到户外或实地考察。其他时候，课程主要基于特定的位置、社区和丰富的感官细节(没有旅行)。

这两种学习形式实际上有很多共同的目标。这些目标包括个性化学习、学生参与、深度学习、创造性思维和跨学科教育。PBL鼓励学生分析他们如何影响他们的环境，反之亦然。然后，这种理解扩展到他们如何与社区内的其他人联系。既然远程学习承诺在“任何时间、任何地点”进行教育，为什么不通过仔细观察和探究学生不断变化的世界来补充它呢?

当前的大流行是PBL的最大障碍之一。

与COVID-19和Omicron变体相关的限制和安全问题可能会阻碍旅行计划。如果旅行不是一种选择，有办法将地点和社区带入虚拟教室。只要学生能够以他们可以应用于日常生活的方式了解一个地方，PBL就不一定与在线学习活动发生冲突。

那么基于地点的学习如何与教育技术联系起来呢?

技术和社交媒体为学生提供了更多探索和自我发现的自由。它还产生错误信息和浅薄参与的风险。与PBL一起使用的教育技术可以为如何将可靠的研究应用于环境探索和实践活动创造独特的学习体验。这样的体验可以帮助学生挑战他们最初的看法，并更用心地使用社交媒体。

增强现实在教育技术和场所之间提供了另一种深度联系。相关的、吸引人的视觉效果会实时进入学生的空间。AR可以是基于位置的(即博物馆或工作空间)，也可以是基于对象的——为学生的家带来独特的体验。虽然它可能不像虚拟现实那样身临其境，但增强现实旨在补充世界上的体验，而不是完全创造一种新体验。它的实施成本通常也较低。许多AR应用程序在智能手机上运行，​​使这种形式的技术广泛可用。

GPS技术可以将学生的环境理解与地图相关技能联系起来。出于记笔记或实验目的，GPS技术可用于标记可以相互连接或相互比较的兴趣点。

由于PBL通常具有社区背景，因此可以使用技术将学生与社区专家和领导者虚拟联系起来。直播和视频聊天可以让班级进行对话、提问或虚拟参观一个重要的地方。最初，由于日程安排和旅行限制，这些体验可能不太容易获得。当前的技术进步，当集成到虚拟教室中时，可以打开这些限制。

但是我们如何确保基于地点的学习和教育技术有效地结合使用呢?

将这两种学习方法结合起来不仅仅是教所有相关人员如何获取和使用相关软件。由于PBL的性质，学校和教育工作者需要与他们所服务的社区建立关系。牢固的关系和开放的对话可以显着影响最终在课程计划中强调的内容。

基于地方的学习需要教师和社区领袖之间的合作，他们投资于改善教育。正因为如此，值得探索社区和课堂之间的文化交叉点。建立一个共同的目标是改善更多支离破碎社区关系的重要的第一步。

由于基于地点的学习的主要内容是教学生对当地产生影响，因此可以鼓励学生和家庭分享与当前和以前的课程相关的反馈和建议。课程如何应用到生活中?位置和其他人如何影响一个人的学习能力?关于课程效果和学生参与度的透明反馈也有助于教育技术更好地改进。

MarjorieDesamito是一位自由作家，涵盖教育技术、食品和美容主题。作为一名在辅导、在线学习和帮助学生提高写作方面拥有丰富经验的终身学习者，她有兴趣解决技术在学习过程中的作用。