生物科学教授倡导包容性教学获得STEM职业

JoelK.Abraham了解教师的行为和态度对学生的影响。作为加州州立大学富勒顿分校的生物科学教授，他的目标之一是向他的学生传达他们的归属感。他对学生参与、公平和包容的承诺为他赢得了该大学2022年卡罗尔·巴恩斯卓越教学奖。

亚伯拉罕于2011年加入CSUF，致力于使用注重安全、包容和接受的教学方法。他的工作旨在创造可应用于学生身份和日常生活的研究机会、课程和计划。

“在我的工作中，没有什么比帮助学生更接近他们的目标或在自己身上找到他们没有意识到的力量更让我满意的了，”亚伯拉罕说。“我很荣幸获得这个奖项，但我知道我在有效和公平的教学方面还有很多东西要学。幸运的是，这个校园里到处都是充满爱心的教师和学生，可以向他们学习。”

亚伯拉罕说，来自不同社会经济和文化背景的CSUF学生在学习生物科学时可能会遇到冒名顶替综合症。

他对“进化与有机生物学”和“CNSM201：STEMinar”等课程的贡献帮助学生将课堂活动与职业目标联系起来并培养专业技能，同时也支持他们对STEM(科学、技术、工程和数学)的归属感.

例如，他开发了关于CSUF教员、他们的研究以及他们的个人和专业经验的案例研究。亚伯拉罕说，学生可以学习如何浏览一篇科学论文，同时也可以与那些在学生时期与冒名顶替综合症或无意识偏见作斗争的教师建立联系。

“博士。亚伯拉罕的教学围绕着对学生的反应和参与科学实践这两个原则展开，”CSUF主席弗拉姆·维吉说。“他明白有些学生可能需要一种全新的方法，他通过公平和包容的视角进行教学。许多学生在课堂上觉得自己是个冒名顶替者，所以他改造了他的课堂，让学生不仅能生存下来，还能茁壮成长。”

为了进一步帮助无法加入研究实验室或培训计划的学生，Abraham倡导基于课程的本科生研究体验(CUREs)——协作式课堂学习环境，学生可以在多个阶段解决公共感兴趣的研究问题。

例如，Abraham重新设计了“植物生态学”课程，将为期一学期的小组独立项目纳入其中。同样，亚伯拉罕的顶峰课程“生物教育研讨会”通过为学生提供与当地中学生的真实教学经验，鼓励将教学作为职业道路。

“通过在课程中建立真实的体验，我知道我可以为所有学生提供参与研究的机会，”亚伯拉罕说。“这可以为研究生院、实地职业或科学教学机会打开大门。”

研究和专业发展

亚伯拉罕研究的主题包括科学教育中的包容和公平、科学技能发展、基于计算机的教学和评估以及植物生态学。作为一名学生研究顾问，他正与研究生合作开展两项关注公平和包容的研究。

一项涉及生物学入门学生的研究评估了他们在态度、自我意识和归属感方面的变化。另一项研究分析了学习生理学并具有不同英语语言能力的高中生的经历。

作为该大学促进数学和科学教学研究促进中心的主任，亚伯拉罕负责监督该中心的“催化剂教学午餐”和“促进教学!”程式。这些计划鼓励教育工作者将真实的专业经验融入STEM课程并促进包容性实践。

这些做法包括在处理与学生研究无关的SAT分数和GPA时解决偏见，以及与研究生共同制定个性化的职业计划。

今年，亚伯拉罕成为了生物科学系的教师导师，并帮助组织了专门针对自然科学学院和数学教师的专业发展课程。他还帮助为刚进入大学的学生开发暑期桥梁课程，以便他们在CSUF获得研究经验并建立社区。